中小學教師職業道德規範
编辑:佚名       发布时间:2015-06-10 18:10:11      来源:永利网上娱乐永利网上娱乐场

                                《中小學教師職業道德規範》


一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共産黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。  
二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘爲人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。  
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。  
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作爲評價學生的唯一標准。  
五、爲人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規範,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。  
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。  
附件:【以身立教】 
(一)師德是高于一般社會公衆道德水准的職業道德  
在意識水准上,師德較之其他職業道德有著更高的要求,這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說,教師作爲一個職業,與其他的職業有相似之處,都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣,他的服務對象是人,他們的勞動在于培養、塑造一代新人,其一切行爲都對學生産生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點,決定了教師必須具備較高的素質。所以,社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史,師德總是處在當時社會道德的最高水准上。孔子曾用“有教無類”、“學而不厭,誨人不倦”來描述他理想中教師應該具備的職業道德,並以身作則,以自己的實際行動诠釋了教師的道德含義,被後世奉爲“萬世師表”,他所開創的教師職業道德規範也爲曆代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過:“教師的全部工作就是爲人師表。”胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出:“高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”這些論述充分揭示了教師職業道德“以身立教”的共同特點。當前,教師在傳播人類文明、啓迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人,更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識,更要用自己的高尚品格去提升學生的品格,影響學生的心靈,使之成爲有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基于這一特點,社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些,以至于教師的職業道德往往成爲社會公德的標杆,成爲引領社會文明進步的明燈和風向標。  
(二)師德規範是調節教師自身及與外界關系的行爲准則  
师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。因此,它与一般职业道德一样,具有以下重要特征:师德是一种职业规范,受到社会的普遍认同;师德又是历史积淀的产物,是长期以来逐渐形成的;师德没有固定的形式,通常体现为教育观念、生活习惯、理想信念等;师德通过内省和信念来强化,并通过教师的自律来实现;师德不具有刚性的约束力,主要通过内心反省和公众舆论加以约束;师德的主要内容是对教师义务的要求;师德标准具有多元化的特点,不同时代、不同社会具有不同的价值观念;师德是校园文化的组成部分,具有凝聚人心的作用;等等。为使师德理念形成规范,一般都要采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例,以至标语口号之类的形式,将其公之于众,以便为从事教育工作的人所接受和实行,并进而形成一种职业的道德习惯。在我国,由于教师的自律组织和社会团体并不发达,因而中小学职业道德规范是由教育行政部门和教育工会联合制定并颁布实施的。1984年,教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准(试行)》,并于1991年正式施行。1997年,针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题,原国家教委和全国教育工会对《中小學教師職業道德規範》进行了第一次修订。2008年重新修订的《中小學教師職業道德規範》,从教师职业特点和教师自身发展的角度出发,更加强调职业精神,尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面,也考虑到其作为一种社会职业的平凡性,并承认教师职业境界的层次性;它既有适度超前的目标性引导,又明确了不容许超越的行为底线,因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。  
(三)頒行師德規範是以德治教的根本體現  
人們常說,教師自身就是教育力量。從理論上來分析,一個教育者往往擁有三種權力:其一是職位權力,它代表國家或學校管理學生,並執行教育的強制標准;其二是專家權力,作爲專業人士,他們要爲學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力,他們要把自己作爲楷模和榜樣來影響學生的發展。當然,任何濫用權力的行爲都會走向目標的反面。因此,法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。爲強化依法治教,我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點,決定了它所規範的行爲不可能太多、太廣,其所規範的只能是一些最基本的行爲“底線”。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的,恰恰是教師職業道德規範。師德規範指引著教師職業道德習慣的養成方向,並作爲教師自律和外界他律的尺度,對教師的行爲産生著廣泛的影響。所以,教師職業道德規範雖然不具有法律的強制力,但它作爲一種行業的操守規範,對教師仍然具有約束力。一方面,當一個人選擇從事教師職業的時候,他就自願選擇了接受這一規範的約束。他在教育教學中的一言一行,都要體現出規範所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分,但師德規範則成爲每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面,教師職業道德規範一旦制定並頒布之後,就成了外界評價教師職業操守狀況的“標尺”。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素,都是以教師對師德規範的踐行情況作爲依據的。如果教師的行爲嚴重違反了師德規範的要求,教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰,他們的失德失範行爲往往會成爲公衆譴責的對象。從這些特點來看,教師職業道德規範還是具有一定的強制性的。只不過,其強制性的力量來源于行業內部的管理、評價行爲,來源于公衆的輿論,而不像法律那樣來源于國家司法機關的威懾力。  
【時代特征】 
(一)修訂師德規範是新時期師德建設的迫切要求  
师德作为观念范畴,必然要随着时代的变化而发展。近年来与师德有关的争议事件越来越多,而到2008年达到一个“井喷”式的高潮,以至于在一些人的脑海中产生了“师德滑坡”的强烈映像。另据2008年初《中国青年报》的一项调查表明,74.6%的公众认为当前师德有所下降。修订《中小學教師職業道德規範》,是遏制师德滑坡的重要举措。2008年版的《中小學教師職業道德規範》坚持“以人为本”的指导思想,坚持继承与创新相结合、广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁行性规定相结合的原则,增强了可操作性;修订工作中采取专家与教师共同参与、共同讨论,向社会公开征求意见的方式进行,因而具有广泛的代表性。新、旧两个版本相比,修订工作灵活采取了四种方式:一是“改用”。新规范第一条“爱国守法”是对旧规范“依法执教”的改用,第二条“敬业奉献”是对旧规范“爱岗敬业”改用,新规范第三条“关爱学生”是对旧规范第三条“热爱学生”的改用。二是“沿用”。新规范第五条“为人师表”沿用了旧规范第八条“为人师表”。三是“弃用”。新规范删去了旧规范中第四条“严谨治学”、第五条“团结协作”、第六条“尊重家长”、第七条“廉洁从教”等四个条目,并将其内容归并到了相关条款之中。四是“新用”。新规范新增了“教书育人”和“终身学习”两个条目,体现了新时期对教师职业道德的新要求。修订后,新版规范条目由原来的8条减为6条,字数从572字压缩为553字,内容显得更加精炼,结构显得更为严谨,内容显得更加与时俱进。  
(二)學生的安全問題受到了高度重視  
新《規範》明確要求:“保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。”把保護學生安全提高到師德範疇,這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生後,既湧現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師,同時也讓“範跑跑”這樣的人出現在公衆視野。這說明,保護學生安全對于教育工作者來說有著重要的道德價值,扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命,關注孩子們身邊的危險,未雨綢缪地保護好每一個孩子,讓他們健康安全地成長。實際上,把“保護學生安全”作爲師德內容不是因“範跑跑”事件而設,也不是中國的獨創,而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規範》就明確要求:“當學生的學習、健康及安全受到危害時,應爲保護學生做出恰當努力。”這表明,中小學教師所從事的教育工作,實際上具有一定的公務性質,他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱,安全隱患不只存于災難面前,而且廣泛存在于日常學習、生活中。比如,體育課、實驗課上的潛在危險,學生在課間所進行的危險遊戲,集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下,都需要教師適時地加以管理和保護,以保障學生的安全。當然,在災難面前,教師也應當及時疏導、救助學生,這也是教師的職責所在,因而“範跑跑”們的失範行爲和奇談怪論應當受到公衆的譴責。  
(三)“教書育人”成爲新時期師德規範的靈魂  
新《規範》倡導“教書育人”,是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規範。與1997年頒布的師德規範中關于“嚴謹治學”、“樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識”等對教師在專業素養方面的要求相比,新《規範》更強調了教師的育人職責,強調了教師作爲“人類靈魂工程師”的職業特點和特殊責任。因爲對于教育工作來說,重要的不在于能否“成才”,而在于能否“成人”。每個學生天賦不同,禀性各異,都是鮮活而不可複制的生命個體,自由幸福地發展是他們的需要,創造一種讓他們的潛能得以開發,讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有“經師”和“人師”的區分,新《規範》更是新增“教書育人”這一條目,明確提出中小學教師必須“實施素質教育,遵循教育規律,勇于探索創新”,體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時,新《規範》明確規定“不違規加重學生課業負擔,不以分數作爲評價學生的唯一標准”,這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求,十分必要。對此,不僅需要學校、教師的自覺遵守,更有待于國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力,共同建設更有利于實施素質教育的良好環境。  
【職業道德建設】 
(一)要以貫徹落實《規範》爲契機,掀起師德建設的新高潮  
師德規範是與時俱進的産物,因而新《規範》對于廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程,必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規範》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規範職業行爲,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境,努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活,增強廣大教師對新《規範》的認同感,做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規範》的重大意義,宣傳學習貫徹《規範》典型經驗和做法,形成聲勢,努力爲學習宣傳和貫徹實施《規範》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規範》列入師德建設的重要議事日程,將學習貫徹《規範》與深入貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》相結合,把《規範》的基本內容作爲教師崗位責任制的普遍要求,把師德作爲教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容,讓《規範》的精神落到實處。  
(二)全面准確地把握《規範》的精神實質  
新《規範》基本內容有六條,體現了教師的職業特點對師德的本質要求,其中“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。具體說,一是倡導“愛國守法”,就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托,要遵循法律的規範,因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導“愛崗敬業”,就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神聖職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責,這是對教師職業的本質要求。三是倡導“關愛學生”,就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有“親其師”才能“信其道”,因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟,努力做學生良師益友,這是師德的靈魂。四是倡導“教書育人”,就是要求教師以育人爲根本任務,遵循教育規律,實施素質教育,始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行,激發學生的創新精神,促進學生的全面發展,這體現了教師的天職。五是倡導“爲人師表”,就是要求教師言傳身教,以身立教,要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則,在各個方面率先垂範,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時,要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長,作風正派,廉潔奉公,這是也教師職業的內在要求。六是倡導“終身學習”,就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,不斷加強自己的師德學習和業務學習,潛心鑽研知識,勇于探索創新,不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平,這樣才能爲教師的專業發展提供不竭的動力。  
(三)完善中小學教師職業道德建設的保障機制  
爲將師德規範落到實處,各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作,並要率先垂範、以身作則,自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用,支持他們根據各自的職能開展群衆性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度,把職業道德作爲考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度,大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍,切實把好教師入口關,保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理,情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務,調離教師崗位,堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作爲教育督導評估的一項重要內容,加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議,教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議,積極改進工作,形成全方位落實師德規範的新局面。  
教育部要求落實新版師德規範 
教育部2008年9月1日的通知要求,为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神,进一步加强教师队伍建设,全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平,在广泛征求意见的基础上,对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小學教師職業道德規範》进行了修订,现予印发,并就学习宣传和贯彻实施工作提出如下要求:  
一、認識新時期加強教師職業道德建設 
教師是人類靈魂的工程師,是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設,提高教師的師德素養,對于確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達,全面建設小康社會,構建社會主義和諧社會,實現中華民族偉大複興,具有十分重要的意義。  
长期以来,广大教师教书育人,敬业奉献,赢得了全社会的尊重,教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中,震区广大教师奋不顾身地保护学生,表现了崇高的师德精神。在新形势下修订并重新印发《中小學教師職業道德規範》,对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师,特别是抗震救灾英模教师学习,树立崇高的职业理想,自觉规范思想行为和职业行为,做让人民满意的教师,具有重要的现实意义。  
二、全面准確地理解的基本內容 
《規範》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統,並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行爲的基本要求。《規範》對教師的職業道德起指導作用,是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行爲准則。《規範》不是對教師的全部道德行爲和教育教學工作的要求,不能取代學校的其他各項規章制度。《規範》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化,各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。  
三、認真做好學習宣傳和貫徹實施工作 
1.各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視,並認真組織好《規範》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和紮實有效的教育活動,組織廣大教師深入學習和貫徹《規範》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規範職業行爲,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境。學校領導要言傳身教,率先垂範。  
2.各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把貫徹實施《規範》列入師德建設的重要議事日程,結合當地的實際情況,制訂具體的實施辦法和工作計劃。要將學習《規範》的內容和要求列入教師的繼續教育計劃,把教師貫徹落實《規範》的情況列爲教師崗位責任制的要求,定期考核檢查。

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